CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES

De acuerdo al análisis realizado en el cuadro comparativo de Pere Marqués (UAB,1999), as concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque de competencias son las siguientes:

1. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE J. BRUNER, Teoría que atribuye importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Precisamente a través de la Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, el estudiante puede llegar a ser competente en el momento en el que a través de su propia experiencia puede adquirir los aprendizajes necesarios para la solución de problemas de su entorno individual y social.


2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE D. AUSUBEL, J. NOVAK, Teoría cuya principal propuesta consiste en que el aprendizaje debe ser significativo, donde los conocimientos nuevos deben relacionarse con los saberes previos que posea el estudiante. Sus leyes de Condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos); significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno) y actitud activa y motivación. Al lograr en el estudiante aprendizajes significativos, estamos logrando en el una adecuación de conocimientos, donde el saber se transforma en capacidad para poder enfrentar cualquier situación de conflicto o problema.


3. PSICOLOGÍA COGNITIVISTA DE CERRIL, GAGNÉ, Teoría se relaciona con la propuesta del aprendizaje significativo y aparece en la década de los sesenta. Su propuesta de las Condiciones externas favorecen al máximo los aprendizajes. Al tomar en consideración los factores externos, que son indispensables en el proceso enseñanza-aprendizaje, tales como un ambiente de armonía, respeto, igualdad, tolerancia, propiciaremos nosotros como docentes un ambiente favorable para mejorar el desempeño y aprendizajes de nuestros alumnos.


4. CONSTRUCTIVISMO DE J. PIAGET, Concepción que explica el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a partir de la adaptación de los individuos al medio. Su propuesta de Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. A través de la experimentación y la resolución de problemas para generar aprendizajes, pueden incitar a los estudiantes a la búsqueda de nuevos conocimientos mediante la propia experimentación, incluso a través del error.


5. SOCIO-CONSTRUCTIVISMO, DE VIGOTSKI, considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción, en su propuesta Importancia de la interacción social, refiere que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante, y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora entre profesores y alumnos y entre estudiantes y que aprender significa “aprender con otros”. De alguna manera el enfoque en competencia nos incita al trabajo colaborativo, donde se promueva la interacción social, la comunicación, incluso el aprendizaje a través de la participación de los actores principales del proceso educativo aprendizaje.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en una simple pregunta a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es trivial, sino que es todo un proceso que implica ademas de la observación y medición de los contenidos abordados, una serie de recursos y competencias que se tienen que desarrollar en los alumnos, como son el hecho de que sean capaces de saber investigar, analizar, expresar ideas, así como saber representar gráficamente las temáticas contempladas en el plan de estudios; así mismo fomentar en ellos los valores que son necesarios para una formación integral.
El aprendizaje es todo un proceso nada sencillo puesto que no se trata solo de memorizar contenidos para la presentación de instrumentos de evaluación, sino que se requiere que los alumnos sean capaces de movilizar sus recursos cognitivos y afectivos para solucionar problemas en una situación determinada.

La aventura de ser maestro

La aventura de ser maestro

Me identifiqué con el autor Esteve, me hizo recordar mis primeros días frente a grupo.¡Qué días aquellos!, apenas hace 4 años: llegué al salón de clases con más de 50 adolescentes eufóricos, las piernas empezaron a temblarme, todo lo que había preparado para mi clase de repente se vino abajo, pero no me quedó de otra más que enfrentar mi realidad, respiré profundamente y entré al salón…La lectura marca un reflejo claro de la falta de experiencia de muchos, lamentablemente la actividad que realizamos, la llevamos a cabo por ensayo-error, por lo menos en las primeras experiencias, y todo por la falta de conocimientos psicopedagógicos, pues la gran mayoría de nosotros tenemos una carrera universitaria. Empezamos a formar parte del mito “un buen profesor” que todo lo sabe, quien es la máxima autoridad dentro del salón de clases, el único que tiene la razón. Entonces empieza nuestra acción a través de la mera transmisión de conocimientos, y nos olvidamos del aspecto metodológico que incluye la planeación de contenidos, dominio de estrategias de enseñanza, técnicas de comunicación, en fin, pero sobre todo nos olvidamos que tratamos con personas que sienten y piensan al igual que nosotros los docentes. Precisamente para combatir estos “malestares docentes” es necesario actualizarnos profesional y académicamente, tomando en cuenta todos los factores que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Mi confrontación con la docencia

Estudie la Licenciatura en Psicología, en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, hace aproximadamente cinco años. Por azares del destino, me fui a vivir a Iguala, Gro., la idea era estar en éste lugar unos meses y regresar a Cuernavaca, lugar donde siempre viví.Estando en Iguala, se me da la oportunidad de trabajar en el CEB “José Vasconcelos”, como orientadora educativa. Siempre me ha gustado trabajar con adolescentes, por lo que no dude en nada en quedarme a vivir aquí. Este nuevo trabajo implicaba acudir a los grupos de primer semestre, con la materia de Orientación Educativa, por lo que fue el primer encuentro frente a más de 50 jóvenes. Nunca vislumbre este futuro para mí. Recuerdo perfectamente mi primer día frente a estos muchachos ¡me temblaba todo!, pero con el paso de los días y mi preparación, poco a poco me fui sintiendo más segura de mí misma.En realidad es poco el tiempo que ha pasado, he aprendido a desenvolverme frente a otros, he crecido como persona, soy más sensible ante los problemas de los jóvenes, lo que me motiva a hacer algo por ellos, y que mejor oportunidad que ser parte de la formación no solo académica, sino integral de los jóvenes. Reconozco, que no tengo una formación como profesora, tengo carencias en relación al desarrollo y práctica de ciertos temas, por ejemplo, estrategias de enseñanza, grupos escolares, entre otros. He tomado algunos cursos, pero no es lo mismo, a que por ejemplo tuviera una formación normalista.Aun así, el trabajo que desempeño ha sido muy placentero, me da gusto cuando veo a los muchachos interesados en aprender cosas nuevas, y en aquellos que manifiestan resistencias, son un reto para mí, el poder acercarme a ellos y generar cambios de actitud. Es algo complicado pero no imposible.

Los saberes de mis estudiantes

Los que los estudiantes del Centro de Estudios de Bachillerato “José Vasconcelos”, de la Ciudad de Iguala, Gro., saben hacer es utilizar su correo electrónico como una herramienta más para comunicarse y divertirse; así mismo, como bajar música, ver videos, publicar parte de sus actividades en los sitios de encuentro como Hi5, Facebook, ahí describen parte de sus gustos e intereses, así como publicar fotografías y establecer relaciones sociales.Los docentes debemos aprovechar esos saberes en relación al Internet, con la finalidad de que ellos interactúen y utilicen la tecnología con otro objetivo: como un espacio social de comunicación y trabajo donde no solo puedan mantener contacto con sus amigos sino que puedan compartir e intercambiar experiencias, así como conocimientos tanto tecnológicos como académicos.Cabe señalar que es indispensable mantener una comunicación entre maestros y alumnos, con la finalidad de trabajar en equipo y de esta forma lograr que los estudiantes construyan su conocimiento en base a sus intereses. Así mismo, los docentes también podemos aprender de los alumnos, ya que estos tienen más práctica en éste ámbito.Para lograr lo anterior, resulta necesario llevar a cabo un trabajo colegiado con los compañeros docentes de informática y a su vez, gestionar el apoyo del personal directivo, con la finalidad de habilitar los centros de cómputo en los espacios que se consideren necesarios.